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작성일 22-03-05 23:29본문
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오늘날 여성들이 사회에 참여하는 기회가 높아짐에 따라 이들의 자녀를 보육만 하는 것이 아니라 보호, 양육, 교육할 수 있는 시실설치의 욕구가 높아져 이런 보육시설을 확충해 나가고 있다.
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3. 우리나라 유아특수교육의 상황
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(특수아교육) Internet 강의에 내용에 근거하여 최근(2013년 기준) 우리나라의 유아특수교육의 내역과 drawback(걸점)에 대하여 논하시오(30점).
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Ⅱ. 본 론
Ⅳ. 참고 문헌
Ⅲ. 결 론
설명
유아특수교육이란 영유아를 보호하고 양육하는 총체적 활동으로 유아의 생활 전부라고 할 수 있을 교육체제에 속한 유아특수교육기관에서의 교육 외에 전체 유아기 동안에 이루어지는 교육이라고 하였다. 5. 우리나라 유아특수교육문제의 改善(개선) 課題
Ⅱ. 본 론
2. 유아특수교육의 중요성
. 서 론
보육으로서의 유아특수교육의 개념(槪念)은 20세기 초반에 아동 연구가들에 의해 아동에 관한 객관적 정보가 보고됨에 따라 널리 확산되기 처음 한 개념(槪念)이다. 이 개념(槪念)은 오늘날 탁아의 개념(槪念)으로 발전되었다. 아동에 대한 객관적 이해가 부족하였던 시대의 아동은 하나의 인격체로 대접받지 못하였고, 일찍부터 어른들과 같은 작업環境(환경) 속에서 생산 활동이나 노동활동에 참여하였다.
Ⅰ. 서 론
1. 유아특수교육의 개념(槪念)
1. 유아특수교육의 개념(槪念)
4. 우리나라 유아특수교육의 문제점(問題點)
다. 따라서 초기 유아특수교육의 선각자들은 유아의 보호 및 육성의 必要性을 절감하고 유아를 위한 보육시설기관을 설립하기에 이르렀다. 유아의 발달적 욕구가 적기에 충족되지 못한 채 성장할 뿐만 아니라 유아의 건강, 영양, 보건, 위생 등의 상태가 열악하였다. 그러므로 유아특수교육은 유아기의 형식적이고 의도적인 교육, 즉 유치원과 어린이집 등의 유아특수교육기관에서 이루어지는 것과 가정에서의 부모나 環境(환경)을 통해서 비형식적으로 이루어지는 교육으로써 출생에서 8세까지 유아를 대상으로 유아원과 유치원, 가정 및 보육기관, 그리고 초등학교 저학년에서 형식적, 비형식적으로 이루어지는 유아기의 전반적인 교육이라고 정의(定義)할 수 있다.